자연 요법 혜택: 정신 건강 및 웰빙 향상

 

바쁜 일상 속에서 자연은 평온과 치유의 안식처인 피난처를 제공합니다. 생태 요법 또는 녹색 요법으로도 알려진 자연 요법은 자연 환경에 몰입하는 것이 정신 건강과 전반적인 웰빙에 미칠 수 있는 심오한 영향을 인식합니다. 이 기사에서는 자연 요법의 무수한 이점을 탐구하고 자연에서 시간을 보내는 것이 어떻게 우리의 마음, 몸, 정신에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는지 조명합니다.

1. 스트레스 감소 및 이완

현대 생활은 종종 우리에게 스트레스를 퍼붓지만 자연은 휴식을 제공합니다. 많은 연구에서 공원, 숲, 정원과 같은 녹지 공간에서 시간을 보내는 것이 스트레스 수준을 줄이고 휴식을 유도할 수 있다는 것을 보여주었습니다. 새소리의 선율적인 심포니, 부드러운 나뭇잎 바스락거림, 야외의 흙내음은 모두 스트레스를 완화하고 평온함을 촉진하는 부드러운 환경에 기여합니다.

2. 정신 건강 개선

자연과 교감하면 불안, 우울증 및 기타 기분 장애의 증상을 완화할 수 있습니다. 자연광에 노출되면 기분을 조절하고 행복감을 증진하는 데 중요한 역할을 하는 신경 전달 물질인 세로토닌의 방출이 촉진됩니다. 자연 경관의 고요함과 아름다움은 또한 경외심과 감사함을 길러 긍정적인 감정을 고취시키고 부정적인 사고 패턴을 줄입니다.

3. 향상된 인지 기능

자연에서 시간을 보내는 것은 마음을 회복할 뿐만 아니라 인지 기능을 향상시킵니다. 연구에 따르면 자연과 정기적으로 교감하면 주의 지속 시간, 기억력 유지 및 문제 해결 능력이 향상됩니다. 자연의 차분한 영향은 우리의 마음을 이완시키고 재충전시켜 정신적 명료성, 창의성 및 집중력을 향상시킵니다.

기술을 사용하여 과학 숙련도 평가

 

"학생들이 STEM 분야에 진출하고 성공할 수 있도록 준비하고 있습니까?" 커리큘럼과 평가를 논의하기 위해 주간 전문 학습 커뮤니티에서 만나는 동안 이 질문이 나를 괴롭혔다. 과학 교육자로서 우리는 과학이 단순한 사실의 축적 이상임을 인정합니다. 이 규율은 학생들의 과학적 사고 능력을 육성하여 과학적 탐구와 증거를 통한 추론에 참여하는 능력을 향상시켜야 합니다.

이 목표를 달성하기 위해 저는 학생들이 과학적 탐구에 참여하는 데 사용할 수 있는 핵심 지식과 기술을 갖추어야 했습니다. 지식과 기술의 결합을 통해 학생들은 새로운 지식의 발견에 잠재적으로 기여할 수 있는 과학자가 될 수 있습니다.

차세대 과학 표준은 이러한 기술을 과학 및 엔지니어링 실습(SEP)으로 식별합니다. 8개의 SEP를 지도하고 평가하기 위한 가장 효과적인 접근 방식 중 하나는 증거 기반 채점(EBG)으로, 과학뿐만 아니라 다른 분야 및 직업 전반에 적용할 수 있는 양도 가능한 기술의 숙련도 개발을 강조합니다.

과학 교사는 내용과 기술 모두에 초점을 맞춘 교육과 평가를 어떻게 제공할 수 있는지, 과학 관련 기술에 대해 어떻게 의미 있고 효율적인 방식으로 평가하고 피드백을 제공할 수 있는지 자주 묻습니다.

기술 및 학습 목표의 눈금인 EBG 모델 및 숙련도 척도는 교육자가 실습과 과학적 콘텐츠를 융합하여 학생 학습, 엄격함 및 교사의 숙련도 명확성을 향상시킬 수 있도록 합니다.

숙련도 척도 활용

SEP를 활용하여 수업을 진행함으로써 저는 명확한 성공 기준과 함께 숙련도 척도를 효과적으로 사용하여 기술 및 과학 콘텐츠 모두에서 학생들의 숙련도를 평가할 수 있었습니다. 수업은 SEP를 통해 학습 내용에 집중되어 과학 학습에 더 큰 목적을 부여했습니다.

학습 환경은 SEP를 사용하여 교육 활동을 안내하는 학생 중심이 되었습니다. 그 결과 학생들은 더욱 참여하게 되었고 학습 진행 상황을 추적하기 위해 숙련도 척도를 활용했습니다. 대화는 "더 나은 성적을 받으려면 어떤 점을 보완해야 합니까?"에서 전환되었습니다. "숙련도를 보여주기 위해 무엇을 배워야 합니까?"

이것은 교육자가 이제 과학적 개념과 SEP 모두에 대한 명시적 교육을 우선시해야 하므로 교육, 평가 및 피드백 분야에서 중요한 혁명을 나타냅니다. 과학 교육은 과학적 실천의 광범위한 활용에 중점을 두는 패러다임 변화에 접어들었으며 과학 개념은 기술 구축 과정 전반에 걸쳐 진화하는 상호 교환 가능한 구성 요소 역할을 합니다.

실용적인 응용 프로그램

생물학 수업에서 원자 구조 단원을 진행하는 동안 SEP6 구성 설명을 사용하여 DNA 구조가 단백질의 구조와 기능을 결정하는 방법을 설명하는 학생들을 평가했습니다.

저는 4단계 숙련도 척도를 기반으로 SEP6 및 단백질 합성 지식에 대한 그들의 기술을 사전 평가할 수 있었습니다.

레벨 1: 숙련도 개발. 설명을 구성하려고 합니다.

레벨 2: 숙달에 가까워짐. 몇 가지 성공 기준을 사용하여 설명을 구성할 수 있습니다.

레벨 3: 숙련도 충족. 나는 모든 성공 기준을 사용하여 설명을 구성할 수 있습니다: 정확한 주장, 정확하고 관련성 있는 증거, 추론에 과학적 내용 또는 학문적 핵심 아이디어의 정확한 적용.

레벨 4: 숙련도 초과. 숙련도 외에도 익숙하지 않은 상황 및/또는 관련 과학 개념에 연결할 수 있습니다.

다음 단계

사전 평가 후 저는 성공 기준과 현재 숙련도 수준에 따라 학생들을 위한 수업을 설계했습니다. 나는 그들이 숙련도 척도에서 어디에 있는지, SEP6 및 단백질 합성에 능숙하기 위해 개선해야 할 성공 기준이 무엇인지 설명했습니다.

그들이 성공 기준을 배우고 연습한 후, 나는 동일한 숙련도 척도와 과학적 내용을 기반으로 학생들을 형식적으로 평가했습니다. 그런 다음 학생들은 숙련도 척도의 성공 기준에 따라 피드백을 받습니다.

증거와 과학적 내용이 부족하여 1점을 받은 학생은 자신의 주장을 뒷받침할 정확한 증거와 추론에 부족한 구체적인 과학적 내용을 포함하는 피드백을 받게 됩니다. 이 학생은 형성 평가를 수정한 다음 주장과 추론을 뒷받침하기 위해 증거를 사용하는 추가 연습을 합니다.

추론에 과학적 내용이 부족하여 2점을 받은 학생은 추론에 부족한 특정 과학적 내용에 대한 피드백을 받게 됩니다. 이 학생은 형성 평가를 변경한 다음 전사, 번역 및 단백질 형태의 기능을 포함하여 단백질 합성의 개념에 대한 추가 연습을 얻습니다.

3점을 받은 학생은 익숙하지 않은 콘텐츠 및/또는 관련 과학 개념과 연결하는 연구를 계속하라는 피드백을 받게 됩니다.

학생 에이전시

제 강의실에서 학생들은 형성 평가 피드백을 사용하여 자신의 숙련도를 측정함으로써 자신의 학습 여정을 더 잘 통제할 수 있었습니다.

학생들은 개선이 필요한 영역을 확인했습니다. 주장, 증거 및 추론을 작성하는 능력을 강화해야 합니까? 또는 과학적 내용에 대한 지식을 강화할 필요가 있었습니까? 아니면 기술과 콘텐츠 영역을 모두 강화해야 했습니까? 이 과정은 학생들이 전통적인 맥락을 넘어서는 기술과 과학적 지식을 습득하는 데 참여했기 때문에 학생의 기대 수준을 높였습니다.

교사가 과학을 가르치는 이 새로운 방식에 적응하지 못하면 학생들의 권리를 박탈하고 지식뿐만 아니라 과학자가 되기 위한 기술을 가지고 과학, 기술, 공학 및 수학(STEM) 분야에 진출할 수 있는 기회를 손상시킬 것입니다. 과학 교육에 대한 이러한 혁신적인 접근 방식을 수용함으로써 교육자들은 우리 세상의 더 밝은 미래를 형성할 숙련되고 다재다능한 차세대 과학자를 양성할 수 있습니다.

생태 교육: 생태계로서의 학교

 

학교가 학생들이 나중에 인생에서 성공하는 데 필요한 것을 배우는 물리적 기관으로만 여겨지던 시대는 지났습니다. 이제 그 어느 때보다 생태 교육이 새로운 표준이 되었습니다.

생태 교육에는 학생들에게 환경에 대해 더 많이 가르치는 것보다 더 많은 것이 있습니다. 비록 생태 교육이 여러 측면 중 하나이긴 하지만요. 대신 생태 교육의 핵심은 생태학의 원리와 패턴을 반영하는 시스템을 만드는 것입니다.

교육에 생태학을 적용할 필요성

생태학은 인류가 지금까지 알고 있는 가장 안정적이고 탄력적인 시스템입니다. 생태계는 스스로 유지하고, 스스로 전파하고, 스스로 복제합니다. 자연 시스템은 시간이 지남에 따라 복원력과 복잡성이 향상되며 수많은 상호 작용을 통해 리소스를 순환하여 효과적으로 사용합니다.

연결은 생명의 그물로 알려진 그물을 하나로 묶는 것입니다. 생태 네트워크는 뇌의 신경 연결과 다소 유사합니다. 좀 더 추상적으로 표현하면 생태적 네트워크는 커리큘럼의 링크 또는 커뮤니티와 학교의 사회적 네트워크와 같습니다.

연결 덕분에 더욱 강력해진 시스템

생태계에서 각 과정의 끝은 또 다른 과정의 시작을 의미합니다. 모든 유기체는 다른 많은 유기체에 의존하며 차례로 전체 전체에 의존합니다. 이러한 관점에서 볼 때 교육의 주요 목표는 단순히 지식을 습득하는 것이 아니라 지식을 서로 엮는 것입니다.

생태학적 접근은 하나의 목적을 가지고 있으며, 그것은 새롭고 새로운 상황에서 다양한 영역의 지식을 적용할 수 있는 학생들을 연마하는 것입니다. 창의적 문제 해결은 새로운 상황에서 단절된 개념을 결합하거나 볼 수 있는 능력을 의미합니다.

다음은 생태 교육의 주요 특징입니다.

모든 학생이 접근 가능한 형태로 개념을 경험할 기회를 얻을 수 있도록 다양한 학습 각도에서 차별화된 접근 방식과 교육 결과를 제공합니다.

모든 학생은 독특한 관심사와 열정을 가지고 독특하고 독특합니다. 이러한 개인의 관심은 기존의 커리큘럼 상자 안에 있지 않은 경우에도 촉구됩니다. 학생들은 또한 자신의 열정을 추구할 때 커리큘럼 지식을 적용하도록 초대됩니다.

학교 프로젝트는 또한 교차 교과 과정 연결 및 공동 작업을 개발하는 수단으로 권장됩니다.

학교는 의도적으로 다양한 분야에 걸쳐 이해를 적용하도록 요청받습니다.

학생들은 공부하는 동안 다양한 진로, 개념 및 아이디어를 배웁니다.

학교의 물리적 배치 또는 구조는 다양한 분야의 교사 간의 대화와 탐구를 촉진하여 교차 교과 과정 이니셔티브를 촉진하는 데 도움이 될 것입니다. 이러한 아이디어의 충돌은 물리적 공간에서도 뒷받침됩니다.

창의성과 가치 창출을 기존 기술과 지식을 완전히 새로운 방식으로 연결하는 것으로 정의하십시오.

생태 교육을 통한 더 나은 학교 분위기 조성

학교를 생태계로 여기지 않으면 돌이킬 수 없다. 학교는 학교 분위기뿐만 아니라 학교 내 모든 사람의 사회적 정서적 성격과 능력에 주의를 기울이지 않는다면 탁월함은커녕 숙달도를 낼 수 없을 것입니다.

생태교육을 통해 학교를 생태계로 여기는 것이 더 나은 변화와 발전으로 이어질 것입니다. 학교를 생태계로 본다면 학교가 어떻게 조직되고 그 안에서 사람들이 어떻게 행동하는지에 엄청난 영향을 미칠 것입니다.

연중 학생 피드백 수집 및 사용

 학생 피드백은 연말 설문조사보다 훨씬 더 의미가 있을 수 있습니다. 교사는 수업을 안내하기 위해 일년 내내 피드백을 수집하고 사용할 수 있습니다.

저는 항상 학생들의 피드백을 소중히 여깁니다. 교사 경력의 처음 몇 년 동안 학생들이 교실에서 시간을 보내는 동안 마지막으로 한 일 중 하나는 그들이 교실에서 개인적으로 느낀 점부터 다양한 주제에 대한 질문으로 구성된 우리 시간에 대한 광범위한 설문 조사를 완료하는 것이었습니다. 그들이 가장 좋아했던 책과 향후 수업에 대한 제안이 무엇인지.

그러나 여름이 다가오면 학생들은 보통 이러한 질문을 빠르게 처리할 것이고, 나는 여름 방학에 뛰어들고 싶은 마음에 똑같이 불안해하며 결과를 훑어보고 가을에 볼 폴더에 저장하고 교실을 꾸리곤 했습니다.

학생들의 목소리를 교실에 더 의도적으로 반영하기 위한 노력의 일환으로 저는 설문조사를 더 작은 조각으로 나누어 1년 내내 관리하고 학생 피드백에 대한 학급 전체 대화의 진입로로 사용했습니다. . 그렇게 하는 것이 제 학급 커뮤니티에 큰 영향을 미쳤기 때문에 다른 사람들에게도 똑같이 적용되기를 바라며 제 과정을 공유합니다.

페이싱 체크인

9월 말에 저는 평가 마지막에 설문 조사 질문을 포함시켰습니다. 지금까지 수업 속도는 어땠습니까? 올해 제 학생들의 약 60%가 "Goldilocks"를 선택했습니다. 즉, 수업 속도가 "적절"하다고 생각했지만 나머지는 "너무 빠름"과 "너무 느림" 사이에서 나뉘었습니다.

이 숫자는 학생들의 개별 답변을 기반으로 강의를 조정하고 차별화할 수 있었기 때문에 코스 초반에 확인하는 데 도움이 되었습니다. 예를 들어, 다음 수업에서 학생들은 그들 앞에 제시된 결과를 찾기 위해 방으로 들어갔습니다. 나는 그들에게 이 피드백을 받는 교사라면 어떻게 할 것인지 개별적으로 반성하고 소그룹에서 토론하도록 요청했습니다.

그런 다음 나는 그들과 눈높이가 맞도록 자리에 앉아 내 클립보드에 빈 종이를 붙이고 그들의 아이디어를 반원들과 공유하도록 요청했습니다. 10분 후, 나는 고려하지 않은 몇 가지 중요한 관점을 적었습니다. 예를 들어, 얼마나 많은 학생들이 과외 활동과 방과 후 작업의 균형을 맞추려고 노력하고 있는지였습니다. 학생들은 또한 동료들의 경험을 더 잘 이해하게 되었습니다.

'교사 선택' 반성

교사로서 저의 우선 순위 중 하나는 좌석 배치도에서 텍스트 선택 및 평가 전략에 이르기까지 교실에서 제가 선택한 사항에 대해 학생들에게 공개하는 것입니다. 나에게는 내가 내리는 선택뿐만 아니라 그 뒤에 있는 추론에 대해서도 공개하고 학생들에게 그러한 선택에 대해 숙고하도록 요청하는 것이 중요합니다.

2학년 때 저는 "당신이 선생님이라면..." 갤러리 워크로 한 단원을 끝냈습니다. 방 주위에 나는 내가 선택한 교육적 선택에 대한 예나 질문이 있는 포스터를 걸었습니다. 예를 들어, 한 포스터는 학생들에게 단일 소설이나 단편 모음집이 주어진 단원의 기술에 더 잘 맞았는지에 대해 질문했습니다.

학생들은 방을 돌아다니며 각 포스터에 대한 선형 척도로 동의 수준을 표시했습니다. 그런 다음 그들은 스테이션에서 그들이 교사라면 어떤 선택을 했을지 토론했습니다.

우리는 갤러리 산책에서 전체 학급 토론으로 전환했고, 이는 저와 다른 교실에서 같은 단원을 가르치는 동료들의 직업적 성장에 도움이 되는 강력한 피드백을 생성했으며, 전문 학습 커뮤니티를 통해 학생들의 생각을 공유했습니다. 대부분의 학생들은 전체 학급 소설을 대신하기 위해 "적어도 하나 이상의 개인 선택 읽기 단위"를 선호한다고 말했습니다. 이 피드백은 내년에 대한 우리의 계획을 형성하고 있으며 저는 학생들에게 우리가 그들의 피드백을 구현하고 있다는 것을 알 수 있도록 확실히 말했습니다.

잠재적 변화에 대한 논의 및 순위 지정

학생들의 피드백을 수집한 후, 학생들의 통찰력을 바탕으로 다음 학년도에 고려하고 있는 잠재적인 커리큘럼 또는 교육 변경 사항을 학생들에게 제시하는 것이 의미가 있다고 생각합니다.

예를 들어, 셰익스피어의 리어 왕을 중심으로 구성된 단원과 종합적인 분석적 글쓰기를 마친 후 저는 학생들의 피드백을 받고자 몇 가지 커리큘럼 변화를 고려하고 있었습니다. 합성을 위해 제공되는 추가 텍스트 목록. 프로젝트의 마지막 날, 학생들은 이러한 아이디어에 대해 소그룹으로 토론했습니다. 동의하거나 동의하지 않을 뿐만 아니라 교실을 이끌 때 권장할 우선 순위 측면에서 순위를 매겼습니다.

나는 또한 올해 Ruler Lear 단원의 가장 좋은 부분 중 일부가 전년도 학생 피드백의 결과라는 점을 공유할 수 있었습니다. 학생 피드백이 앞으로 교실 모습의 중심이 되도록 하겠다는 약속을 재확인했습니다.

실제 피드백 기술 구축

학생들로부터 피드백을 받는 방법에는 여러 가지가 있으며, 학생들에게 묻는 질문의 양과 유형은 자신의 교실 및 커리큘럼 상황에 따라 다릅니다. 그러나 모든 전략에서 저는 이 참여형 교수법에서 두 가지 일관된 우선 순위를 발견했습니다. 철저한 설문 조사보다는 특정 질문을 사용하고 가능한 한 빨리 학생 피드백을 교실 커뮤니티에 반환하여 이에 대한 대화를 시작하는 것입니다.

또한 이러한 관행에 참여함으로써 학생들은 합의 및 제안된 솔루션에 도달하기 위해 다른 사람의 관점과 상호 작용하고 협상하면서 전문적이고 생산적인 방식으로 피드백을 제공하는 실생활 기술을 연습할 수 있습니다. 또한 교사는 학생의 학습 경험에 대해 더 깊은 통찰력을 얻습니다. 즉, 참여를 높이고 학습 과정에 학생의 진정한 목소리를 불러일으키는 고도로 맞춤화된 교육을 제공할 수 있습니다.

동물 연구가 초등학생의 글쓰기에 영감을 주는 방법

 교사는 어린 학생들이 동물에 관한 사실을 바탕으로 책을 만들도록 격려함으로써 읽기 쓰기 능력과 지식을 평가할 수 있습니다.

봄방학이 끝나고 1학년 반에서 새롭고 예상치 못한 놀라운 일이 일어났습니다. 학생들은 독립적으로 동물에 관한 복잡한 논픽션 텍스트를 읽고 메모를 한 다음 이를 사용하여 퀴즈가 포함된 짧은 논픽션 사실 책을 쓰기 시작했습니다. 오전 회의 시간에 학생들은 수업 시간에 텍스트를 읽어달라고 요청했습니다. 한 학생이 이렇게 하면 다른 학생도 따라했고 곧 전체 학급에 영감을 주었습니다.

연구 및 확장 활동으로 시작

올해 상반기에 저는 논픽션 교육용 책을 구성하는 방법을 배우는 통합 쓰기 및 읽기 단위를 가르쳤습니다. 저학년에서는 기술과 지식이 스며들었다가 예기치 않은 시간에 다시 나타나는 경향이 있음을 종종 발견했습니다. 이것은 2학기에 동물에 관한 책이 예상치 못하게 번성하면서 일어난 일입니다.

매일 파닉스 교육과 해독 가능한 텍스트에 중점을 둔 수업이 있습니다. 제 학생 중 한 명은 반 친구들보다 2년 앞서 읽을 수 있어서 파닉스 학습이 필요하지 않습니다. 그는 TAG(Talented and Gifted) 관심 대상 학생이기 때문에 나머지 사람들이 핵심 음소 인식 작업을 수행하는 동안 그가 독립적으로 완료할 수 있는 의미 있고 매력적인 활동을 원했습니다.

그래서 학교 iPad에서 Epic book 앱을 사용하여 그가 원하는 모든 것을 조사하도록 초대했습니다. 그는 선사 시대 상어에 대한 메모 작성에 뛰어 들었습니다. 다음 단계는 그에게 완전한 논픽션 텍스트에 자신의 노트를 쓸 수 있는 일주일을 주는 것이었고, 그는 그렇게 했습니다. 그런 다음 그는 그것을 학급에 발표했습니다.

이것은 다른 두 학생이 동일한 특권을 요청하기 전에 몇 번 발생했습니다. 그들은 나의 가장 자신감 있고 뛰어난 독자 중 두 명이었기 때문에 그들이 파닉스 작업을 마치면 동일한 기회를 제공했습니다. 그들은 이것을 빠르고 정확하게 수행했고 연구에 대한 동기를 부여했습니다. 그 다음 달에 이 두 학생이 너무 많은 단편 책을 만들어서 셀 수 없을 정도였습니다. 두 학생 모두 활동을 집으로 옮겨 부모님에게 깊은 인상을 남겼습니다. 두 사람 중 한 명이 동생을 위해 책을 만들었습니다.

모든 학생을 조사하고 작성하도록 권유하십시오.

이제 세 명의 학생이 수많은 짧은 동물에 관한 책을 공유했고, 물론 반원 모두가 이 과정의 일부가 되기를 원했습니다. 저는 '열정 관리' 문제가 있었습니다. 다행히도 나는 모든 학생이 참여할 수 있는 기회를 주는 주중에 1학년 수업을 위한 선택 쓰기 시간을 개척할 수 있었습니다.

동시에 제 학생회장 이니셔티브는 강력해졌습니다. 학생회장은 하루의 마지막 10분 동안의 활동을 결정할 권리를 가졌습니다. 지금까지 가장 인기 있는 선택은 동물 책을 연구하고 만드는 것이었습니다. 학급은 발표에 환호할 것입니다! 오전 회의에서 공유하기 위해 학생이 만든 동물 사실 책 더미가 점점 더 높아졌습니다.

저는 자연사 다큐멘터리의 열렬한 독자이자 관찰자이기 때문에 동물의 세계에 대해 잘 알고 있다고 생각합니다. 하지만 날마다 나는 호랑이, 해면동물, 털매머드, 해마, 대왕고래, 목화입뱀과 같은 다양한 동물에 대해 새롭고 매혹적인 것들을 배우고 있었습니다!

확립된 표준 유지

양이 늘어나면서 글의 질이 떨어지기 시작했다. 나는 일부 학생들이 관심과 성취의 순간을 원하면서 공유 더미에 포함되기 위해 텍스트를 서두르고 있음을 발견했습니다. 그래서 프로세스를 재평가하고 다음 조건을 설정해야 했습니다.

1. 우리가 첫 학기 작문 단원에서 배운 것처럼 서론과 제목이 있는 섹션이 포함된 텍스트는 완전해야 합니다.

2. 학생들이 우리 연구실에서 배운 것처럼 아이패드로 노트 필기를 제대로 해야 했다.

3. 최초 공유자에게 우선권이 주어집니다.

4. 깔끔한(또는 학생에 따라 적어도 더 깔끔한) 손글씨가 요구되었습니다.

우수 작품 강조

집에서 작업하는 것을 포함하여 텍스트에 가장 많은 노력을 기울인 학생들은 학교의 주간 영화 뉴스레터에 실릴 기회를 갖게 됩니다. 이것은 학교 사서에 의해 운영되었고 그녀는 그러한 어린 학생들의 문학 섹션을 가질 기회를 기꺼이 환영했습니다. 그녀는 도서관에 있는 책과 수업/집에서 만든 책을 짝지을 수 있었습니다. 이제 1학년 학생들이 학교 전체를 가르치고 있었습니다!

그렇게 많은 책을 만든 첫 번째 학생 쌍은 최고의 영예를 얻었습니다. 바로 그들의 창작물을 보관할 수 있는 도서관의 선반이었습니다! 그들이 사서의 제안을 받아들이지 않은 유일한 이유는 그들이 학교 PTA/Academic 도서 박람회를 위한 기금을 모으기 위해 집에서 만든 동네 서점에서 동물 관련 책을 이미 팔았기 때문입니다. 이 젊은 작가들은 책에 깊은 투자를 했습니다!

수업은 끝났지만 학습은 확실합니다

학년말이 되고 특별 행사, 마지막 수업 및 기타 학교 축하 행사로 분주한 날들이 지나가면서 책을 만들고자 하는 열망이 사그라들었습니다. 이것이 교실에서의 창의성과 삶의 리듬입니다. 그러나 매우 특별한 점은 학생들이 논픽션 읽기 및 쓰기 기술을 계속 연습하는 동시에 더 나은 의사 소통 및 프레젠테이션 기술을 구축하기 위해 진정한 경험을 시작하고 유지하는 데 어떻게 도움이 되었는지였습니다.

이 활동은 또한 어린 학습자들에게 커리큘럼 단위가 끝났다고 해서 문학적 기술이 끝난 것이 아니라는 것을 보여줍니다. 우리는 평생 기술을 가르치고 있으며, 우리 삶에서 그것을 사용할 기회는 반드시 잡아야 할 기회입니다.